El Trabajo Practico puede ser realizado en forma individual o de a dos personas
La fecha de entrega es durante la primera semana de Septiembre (sin excepción)
Entrega en forma impresa con consignas y caratula
Título: Orientaciones
para la realización de una entrevista a padres/madres, en un contexto de aprendizaje
de la Psicología
Introducción
Hay varios
aspectos importantes a tener en cuenta al realizar una entrevista a padres/madres
a) Es útil tener
presente que no se trata de una entrevista dirigida[1] en la cual los padres,madres deban
responder estrictamente a un cuestionario, ni de una entrevista absolutamente
abierta en la que los padres hablen libremente de lo que se les ocurra a la
manera de la "asociación libre".
La entrevista tendrá que ser semidirigida. Para ello es importante tener
claro el objetivo de la misma, el para
qué se realizan, y qué datos pueden resultar importantes de obtener.
Hechas estas
aclaraciones, planteamos el siguiente mapa de recorrido o conjunto de áreas:
-
embarazo
-
parto
-
recién
nacido: descripción de vivencias
(integración al núcleo familiar, primeros intercambios con la mamá, cómo lo
recibieron lo/as hermano/as, cómo fue para los padres la llegada a casa, etc).
-
Alimentación: Lactancia, uso del chupete, dentición,
pasaje del líquido al sólido, actitud frente a la comida hasta la actualidad.
-
Sueño (antes y ahora): rituales, si duerme toda la
noche, dónde duerme, despertar.
-
Desarrollo psicomotor
-
Control de esfínteres
-
Lenguaje
-
Juegos y juguetes
-
Sexualidad infantil
-
Conducta, humor, socialización (relación a los pares y
a los adultos).
-
Escolaridad
(Jardín maternal, jardín de infantes,
primaria).
-
Otras actividades
-
Otras circunstancias
destacables en la vida del niño y en la vida familiar
-
Día habitual y días festivos.
Seguramente no todos los aspectos
mencionados van a poder ser abordados en
una sola entrevista y aún cuando existiera la posibilidad de realizar un
segundo encuentro, no es requisito
indispensable para los objetivos de este aprendizaje que se los abarque a
todos.
Las áreas están organizadas en torno
a tópicos que permiten sistematizar de manera articulada datos correspondientes
a la biología y lo madurativo, aspectos relacionados con el vinculo y el
contexto sociocultural.
Guía temática para la
construcción de la historia vital evolutiva
Existen una serie de datos que es
necesario conocer para construir un panorama de la situación familiar general
en la que se desenvuelve la cotidianeidad del niño/a: constitución del grupo
familiar, personas que conviven, nombres, edad y ocupación de cada uno.
Si bien no es necesario completarlos todos en un comienzo, puede
resultar facilitador comenzar completando una serie de datos formales y
personales, que luego se incluyan como primera página en la presentación del trabajo.
Si se completan en un inicio esos
datos, surge luego la inquietud de cómo comenzar a conversar sobre aquello que
es de interés, y qué áreas privilegiar.
1. Como una manera de comenzar el
diálogo, sugerimos la siguiente CONSIGNA:
"Necesitamos que nos cuenten acerca
de (nombre del niño/a) desde su
nacimiento hasta la actualidad. Podríamos empezar por que nos cuenten cómo llegó (nombre del
hijo/a) a la familia.?
Se trata de
una pregunta a la vez situadora (respecto de aquello sobre lo que se va a
conversar) y amplia, ya que va a permitir que los padres configuren el inicio
de la entrevista como les resulte mejor, de la manera que más los represente.
A partir de esta pregunta los
padres pueden optar por remontarse a cómo se conoció la pareja, qué proyecto
tenían y cómo se insertó este hijo; o directamente referir de qué manera fue
recibido el embarazo (si buscaron tenerlo) y el nacimiento del este hijo (o
cómo recibieron al bebé si es adoptado).
Posiblemente hagan alguna referencia a
otros hijos si los tienen, mencionen si
hubo embarazos previos o posteriores y establezcan comparaciones, etc.
Una vez iniciado el diálogo será útil ir recorriendo las distintas áreas, organizadoras de la HVE.
Es importante recorrer las
características del embarazo y del parto.
¨ Respecto del embarazo importa tanto las referencias físicas (estado general de
la madre durante el mismo) como las vivencias de ambos padres.
¿Cómo fue el embarazo?. Como pregunta
dirigida a ambos padres, puede ser un buen disparador para padres que tengan
facilidad de comunicación. En otros casos puede ser necesario insistir con
preguntas más específicas: ¿cómo se
sintió?, ¿hubo alguna complicación?.
¨
En cuanto al parto deberán incluirse preguntas que den cuenta de:
a) Aspectos biológicos:
- Parto a término o no. En caso de que no sea a término preguntar los
motivos.
-
Si fue parto por vía
natural o por cesárea.
-
Si se usó
anestesia, indicar de qué tipo.
b) Relato de las vivencias de
ambos padres en cuanto al momento del parto en sí y del primer contacto con el
bebé
¨
Respecto de las condiciones del bebé al nacer,
es importante armar una descripción del
recién nacido:
- peso, color, características de la mirada, estado general de salud.
- si necesitó asistencia especial o no por alguna complicación en el
parto.
El relato de las vivencias de ambos padres del primer contacto con el bebé y los momentos
posteriores debe estar guiado por preguntas
orientadas a saber sobre la capacidad emocional de los padres para
comprender y adaptarse a las necesidades del niño, para atenderlo física y
emocionalmente desde los primeros momentos de la vida. Es decir que
indagar sobre el sostén que ha recibido
el bebé nos dará información sobre el vínculo temprano y cómo se ha ido
estructurando el vínculo madre - hijo, padre - hijo.
Por ello es interesante la
respuesta que den los padres ante la pregunta:
- ¿qué sintieron al verlo por primera vez? ¿Cuéntennos cómo era?
-¿ Cómo se sintieron en los momentos previos y posteriores al
nacimiento?
- En la estadía en el sanatorio, ¿estuvo en la habitación
,en incubadora?
- Como eligieron el nombre? Que hacían cuando lloraba, Como lo
calmaban?
Se pueden indagar otras
cuestiones tales como:
- Si hubo preparación previa (psicoprofilaxis) y si participaron ambos.
-Si hubo otras personas (familiares y amigos)acompañando a los padres
del niño.
En relación a estos primeros
momentos es importante también explorar la integración del bebé a la vida familiar:
En este ítem deberán incluirse las
vivencias de la pareja de padres y del grupo familiar en general ante la
incorporación de este niño a la vida familiar.
- Cómo fue el regreso a casa para cada uno?
-Si hay hermanos ¿cómo fue su reacción?
En cuanto al desarrollo evolutivo del niño importa recorrer con los padres
temáticas referidas a su desarrollo que tengan en cuenta los aspectos
descriptivos, cognitivos, psico-afectivos (constitución subjetiva, evolución
libidinal, vínculos familiares) y socio-culturales.
Cada temática deberá incluir una
secuencia evolutiva donde se pueda vislumbrar los avatares de dicho proceso
desde el inicio de la vida del niño hasta su edad actual, de modo de facilitar
la correlación de hechos significativos.
¨
Alimentación:
El relato de los padres sobre las cuestiones referentes a este apartado
va a proporcionar importantes datos sobre la modalidad en que se estructuraron las primeras relaciones del
niño con las personas encargadas de su crianza.
Los cambios que se vayan dando en torno a la conducta alimentaria
durante la transición que acontece desde que es alimentado por otras personas
hasta que es capaz de satisfacerse de manera más autónoma, van a dar cuenta
de su mayor independencia afectiva de
las personas que lo cuidan y de las modificaciones en las fantasías asociadas a
la alimentación.
-¿Cómo se alimentó desde que
nació?
-¿Qué recuerdos tienen de esos primeros momentos?
-Si fue alimentación a pecho ¿Cuánto tiempo?
-¿Hubo pasaje del pecho a mamadera?
-¿Cómo fue ese cambio y por qué?
-Si tomó mamadera.
¿Desde cuándo y hasta cuándo? ¿Quién le daba la mamadera?
-Uso del chupete: si lo usó ¿cuánto tiempo?
-Si ya lo abandonó ¿cuándo y cómo fue?
-Incorporación de sólidos: ¿cuándo comienza , cuáles son esos alimentos
que incorpora y cómo los recibió el bebé?
-Si hay comidas preferenciales o rechazadas .
-Dentición ¿cuándo le salieron los primeros dientes de leche ¿Qué
cambios observaron en la conducta del bebé?
-¿Cómo fue vivido por la madre?
-Alimentación posterior y actual: actitud hacia la comida.
-¿Con quién come?
-¿Utiliza cubiertos? ¿Cómo?
-¿Como es su "estilo" de ingesta
(rápido o lento, come mucho o poco, etc.)?
-¿Cómo es su conducta en la mesa?
-
Si es escolar:
¿cuándo cayeron los dientes de leche? ¿cómo lo vivió?
¨ Sueño
En este apartado interesa
investigar cómo se fueron organizando los ritmos sueño/vigilia en el recién
nacido, así como otras circunstancias en torno al dormir a lo largo de los
distintos momentos del desarrollo que permiten conocer acerca de la separación
sujeto/objeto, la constitución del yo, la modalidad del funcionamiento familiar
y la incidencia posible de diferentes circunstancias de la vida en la
regulación de esta función.
-Descripción de los
ciclos sueño vigilia en el recién nacido y cambios que se fueron dando durante
el primer año.
-¿duerme toda la noche
de corrido? Desde qué edad?
- ¿Dónde duerme? ¿Con
quién?
- Si duerme solo,
¿desde cuándo?
-¿Cuántas horas duerme por día?
-¿Tiene pesadillas,
grita, llora o habla dormido? Se levanta de noche?
¿Cómo es el momento en
que se va a dormir?
¿Necesita la compañía
de un adulto u otra persona para dormirse? ¿Algún juguete o ritual?
¿Como se despierta?
¨
Desarrollo
Psicomotor
En este ítem obtendremos datos acerca de aquellos logros que si bien
dependen básicamente de la maduración del sistema neurológico, en cuanto que el
niño esté apto para la adquisición de los mismos, es imprescindible la
estimulación del medio ambiente para alcanzarlos en determinados momentos o
no. Lograr determinadas posturas y
posibilidades de movimiento y desplazamiento, inciden en la actitud del niño
respecto al medio y recíprocamente; es interesante registrar cómo los adultos
acompañan y estimulan estos logros.
-¿Cuándo sostuvo la cabeza?
-¿Cuándo pudo sentarse con apoyo? ¿Y sentarse sin apoyo?
-¿Cuándo empezó a asir objetos? ¿De qué manera?
-¿Gateó? ¿A qué edad? ¿Usó corralito o andador?
-¿Cuándo pudo ponerse de pie?
-¿Cuándo comenzó a caminar?
-¿Es zurdo o diestro? (Pregunta válida sólo a partir de los 5 años).
-¿Cómo es su modalidad motriz (activo, sedentario, etc.)?
-¿Notaron cambios, en algún momento de su desarrollo, en cuanto a la
tendencia a la actividad motriz? ¿Cuándo? ¿Qué cambios?
-¿Practica actualmente actividades físicas? ¿Informalmente o en alguna
institución? ¿Qué actividad practica?
-¿Cómo describirían a su hijo en cuanto a la destreza motora? (Correr,
trepar, andar en bicicleta, etc.).
¨
Control
De Esfínteres
Nos interesa en esta línea del
desarrollo saber cómo el niño fue adquiriendo el control y qué modificaciones
hubo desde que lo logró hasta el momento actual.
Debemos tener en cuenta la importancia de la influencia ambiental
-cultural en esta etapa, así como los avances madurativos y el predominio de la
zona erógena con sus características particulares.
Se puede preguntar por ejemplo:
- ¿Cuándo empezó a pedir? De qué manera? Usaron algún método para
enseñarle?
-¿Cuándo le sacaron los pañales? De día? De noche?
-¿Qué hacían si no controlaba?
-Notaron cambios en el carácter durante ese periodo?
-¿Cómo es su funcionamiento
intestinal actual (normal, tendencia a la constipación, tendencia a la
diarrea)?
Se les puede pedir a los papás
que relaten una “escena cotidiana “con relación a ir al baño”.
¨ Lenguaje:
Respecto de este punto, interesa indagar cómo fue la evolución del mismo desde lo
pre-verbal hasta la actualidad.
Tomando como referencia la ficha de Beatriz Janin,
“Sobre la constitución del lenguaje” nos planteamos la relación entre la
evolución del lenguaje, la constitución del psiquismo, la subjetividad y los
procesos de pensamiento que subyacen en cada momento.
Para ello sugerimos preguntas tales como:
-¿ Cuál era la forma
de expresarse y manifestarse de su hijo desde que nació?
-¿Cómo respondían
ustedes a esas manifestaciones?
-¿Cuándo aparecieron
los primeros sonidos o vocalizaciones?
-¿Cuándo comenzó con las primeras palabras? ¿Cuáles fueron?
-¿En qué momento
aparecieron?
-¿Tuvo media
lengua?¿hasta cuándo?
-¿Cómo le hablaban
ustedes en esas circunstancias?
-¿Cuándo empezó a
decir frases completas?
-¿Hace relatos? ¿Cómo los arma? ( mayor de 4 años)
-¿Cómo es su lenguaje
actualmente? ( Sondear si hay algún tartamudeo, dificultad en la pronunciación,
pronunciación infantil, etc..
¨
Juegos y
juguetes:
Con respecto a esta temática es
de suma importancia obtener información acerca de la relación del juego con los
distintos momentos evolutivos. El tipo
de juego y los juguetes preferidos son
indicadores del desarrollo en
cuanto a lo madurativo, lo cognitivo y lo afectivo.
Es importante tener en cuenta la actitud de los padres en cuanto a:
estimulación del juego en el niño, participación, preocupación por la
adecuación de los juguetes a la edad, intereses t necesidades del niño.
-Referencias al juego actual. (¿a qué juega, con qué juguetes, y con
quien juega?)
-¿Qué recuerdan los padres de etapas anteriores en relación al tipo de
juguetes y juegos del niño ?
-Si los padres recuerdan la utilización de algún elemento o juguete
preferido.
-Si tuvo (o tiene) algún juguete u otro elemento que utiliza (o
utilizaba) para dormir y que lo acompaña (o acompañaba) a todos lados .
-Si los padres juegan con el niño (cuánto tiempo -cuándo- tipo de juego
-En caso de que sean juegos o actividades competitivas, ¿cómo
reacciona?
-Tiene momentos en los que juega solo?
¨
Sexualidad
Infantil:
Si bien la sexualidad infantil en
psicoanálisis es un término mucho más abarcativo, que comienza con el placer
obtenido a través de la succión en la etapa oral, en este apartado la idea es
investigar la actitud del niño y sus padres respecto a la curiosidad sexual, el
cuerpo, las teorías sexuales infantiles, etc..
-¿Pregunta o preguntó acerca de la
sexualidad? ¿Qué pregunta? ¿Qué le responden?
-¿Anda desnudo? ¿En qué momentos? ¿Juega con su cuerpo?.
-¿Se toca los genitales? ¿cuándo? ¿En público o cuando está solo?
¿realiza juegos sexuales con otros niños/as? Si no lo hace actualmente, ¿hubo
algún período en que lo hacía?
¨ Conducta, humor y socialización:
Aquí importa conocer acerca de
ciertas características que hacen al tipo de personalidad del niño, rasgos de
carácter, modalidad de vinculación con su entorno familiar y social,
preferencias, etc. de modo de poder
establecer relaciones con los momentos del desarrollo libidinal y sus
manifestaciones típicas (angustia ante la separación, dependencia o independencia
emocional de la familia, ubicación del niño en el universo social, etc.).
-¿Cómo describiría a
su hijo, cómo lo "pintaría" en la actualidad? ( Indagar acerca de la
conducta y el humor del niño)
-¿Tuvo cambios en
diferentes momentos de su desarrollo?
-Cuál ha sido su
actitud ante los desconocidos siendo bebé y en la actualidad?
-¿Cómo es la relación
de su hijo con Uds.?
-Si hay hermanos,
¿cómo se relaciona con ellos?
-¿tiene amigos?
-Si tiene amigos,
¿cómo es el trato con ellos? (indagar acerca de las visitas, si él visita , si
es visitado, si se queda a dormir en casa de otros niños)
-¿Cuál es la actitud
con niños más pequeños que él?
-¿Qué otras
actividades hace?
-¿Cuáles prefiere?
¿por qué?
-¿Cómo es su hijo con
otros familiares? (abuelos, tíos , primos)
-¿Le gustan los
animales? ¿Tiene alguno en su casa? ¿ Cómo se relaciona con él?
¨
Escolaridad:
En este área importa investigar como fue la salida de la familia y
la inclusión en la institución escolar.
-Si fue al Jardín maternal (o guardería): ¿desde qué edad? ¿cuánto
tiempo permanecía? ¿porqué lo enviaron? ¿cómo fue la adaptación?.
-Si no fue al jardín maternal, ¿a qué edad asistió al jardín? ¿jornada
simple o completa?
-¿Cómo fue la adaptación?
Vínculo con sus maestras y con otros niños.
Escolaridad Primaria:
-Socialización: dentro y fuera de la escuela
-Actitud frente al aprendizaje:
se interesa, lo asume con responsabilidad, lo disfruta, no le da
importancia, hay que insistirle con las tareas, etc.
-Cambios de conducta respecto a los padres y con otros niños desde que
ingresó a la escuela.
-Cómo eligieron la escuela?
¨
Otras
actividades :
-Si ve T.V., ¿qué programas prefiere y cuánto tiempo por día?.
-Si tiene predilección por los libros ¿ cuáles prefiere?
-Según la edad del niño se le puede
preguntar si lee o le leen habitualmente. En caso afirmativo desde cuándo.
-Si realiza alguna actividad física o recreativa : (¿cuál? ¿dónde?, y
si fue elegida por el niño.)
¨
Circunstancias
destacables en la vida del niño y de la vida familiar
Aquí importa conocer las circunstancias familiares y del entorno que han
incidido de manera directa sobre el proceso de desarrollo del niño/a en
cuestión, tratando de visualizar cómo fueron sus reacciones y la manera
particular de la familia de presentárselas.
-Enfermedades: ¿cuáles?, ¿cuándo?
-Operaciones : ¿cuáles?, ¿cuándo?
-Accidentes : ¿cuáles?, ¿cuándo ? ¿ en qué circunstancias?
-Separaciones temporarias de los
padres: por viajes , internación , u
otros motivos. Duración de las mismas.
Explicación dada al niño. (edad en cada situación , reacción y comentarios )
-Divorcio de los padres: edad del niño y reacciones
-Cambios de escuela
-Mudanzas (edad del niño y conductas observadas en él)
-Migraciones
(ídem )
-Enfermedad y/o fallecimiento de seres
queridos (abuelos, padres, hermanos,
primos amigos, etc.): ¿Cómo fue vivido por los padres , cómo fue transmitido al
niño, cuál fue su reacción y cuáles sus comentarios al respecto?
¨ Día habitual y días festivos
- Descripción de un día habitual en
la vida del niño
-Cumpleaños:
Importancia que tiene para el niño/a y sus
padres/madres
Si se lo festejan y de qué modo.
Asignatura
Psicología
Año:2014
Fecha de
entrevista Lugar
Entrevistador/a/s:
Datos personales:
Nombre del/a niño/a: Sexo
Fecha de nacimiento Edad
(años o meses )
Escolaridad
Constelación familiar:
Padre :
nombre:
Edad:
Ocupación : Nacionalidad
.
Estudios:
Madre nombre:
Edad:
Ocupación : Nacionalidad
.
Estudios:
Hermano/as :(ídem consignar fecha de nacimiento de cada uno )
Escolaridad
Otros familiares que conviven (ídem y grado de parentesco) .
[1] Por entrevista dirigida o cerrada se entiende aquella en la cual las
preguntas, el orden y la forma de plantearlas están previstas de antemano y el
entrevistador no puede alterarlos En la
entrevista abierta el entrevistador tiene amplia libertad para las preguntas o
para sus intervenciones, que se adecuarán a cada caso en particular.
